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教孩子学少儿英语如何重视互动呢




  家长在给孩子判断和选择英语培训的时候,效果是必选的,但还是受到线下和线上的区分。线上缺乏行动力,但在训练上更集中。线下具有现场教学的直接性,但受地域的限制。有所需求,就必然有所不足。在教材上,家长会选择适合孩子的教辅,读物,音视频等素材。但也要有切实可行的方法,能教会孩子如何去认知和学习,学会阅读和拼写,如何使用教材等。
英语学习
  家长未必有足够的时间去教,所以在选择少儿英语培训的时候,就会对教材有所参考和对比。而参与阅读和练习教材的是孩子,谁来教呢;如何有效地使用教材,重在方法;如果使用方法,重在于经验和水平;如何确定经验和水平呢,在于体验英语时,老师和孩子的互动,教学模式;而教学互动的能力,在于老师对孩子的了解,孩子对老师印象感兴趣。


  启蒙少儿英语,家长应该选择适当的时间来陪伴孩子。当学习阶段,让孩子先去根据印象来回忆,思考,重复和练习。当孩子复习中遇到了问题,经过思考,想不起来的时候,可以培养孩子积极寻求答案的方法。和家长,家长如果对英语不太懂,或模棱两可,可以引导孩子去求教于老师,或通过音视频教材。巩固印象,巩固并不是重复机械的背诵。就像单词的发音和词义,学得少的时候,付诸的精力就多;可以相关的比较多,记忆也会比较深刻。当一次记忆十个单词,复习的时候,比较吃力;那就减少为每次记忆五个单词,以增加每个词汇所理解和思考的精力。而孩子在学习中,所培养的是什么呢?就是培养的是对词汇,语法,句型,音标等的敏感性。


  将单词的语法,句型,音标等结构,从文章段落,对话和交流中挑出来,是为了加深印象。就像在马路上适当的转折或交叉地点,插上路牌和标志。并不代表只去记忆这些标记和路牌,不能因此而失去走路和经过的目的。平时走路走习惯了,不需要路标也不会走错。启蒙阶段对英语结构化的认知,是能在互动,口语中能有清晰的理解和掌握。当孩子开始培养阅读习惯的时候,从认知的方式来看,通过句子来思考和理解。而很少先把句子结构分析完整了,再去理解句子的含义。培养孩子学习能力,从课堂氛围互动中,培养孩子乐于分享,善于表达的习惯。而课后的复习,是为了增加印象和理解,通过巩固来达到消化;通过消化的过程来达到培养思考能力,形成属于孩子的学习方式。而不是有家长陪着,才能精力集中。


  课后的复习是为了更好地学,也是提升自我理解和认知能力的过程。但不能把希望都放在课后复习,学和习是相对平衡的;如果学得不扎实,复习环节也会捉襟见肘。如果复习不扎实,学的阶段会增加疑惑,甚至吃力。孩子在家庭环境中是不缺乏实践能力的,平时跟着家长,看着并模仿家长的行为表现。孩子爱动,只是希望去实践,只是不知道如何正确地去动,所以在家长看来,孩子没掌握正确有效实践能力之前,是乱动。而怎么样才能掌握有效实践能力呢,比如在少儿英语培训和学习过程中,正是因为在课堂上缺乏认知,所以孩子需要接受培训。正是因为在家庭环境中缺乏正确的练习,所以孩子需要在学过之后参与适当的练习。

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